晓宁博客

　　生物新课标教材的指导思想是：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和探究能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求。这一正确的指导思想彻底改变了以前陈旧的、落后的、传统的教育模式，可以说把所有教师的大脑都彻底的清洗了一次，同时给教师在上好每一堂课提出了更高的要求，教师要提高自己的业务水平就要在上完每一堂课之后做好教学反思。

　　教学是一个不断反思改进和积累提高的过程，教师在教学中要不断对自己的教学进行反思和平价，潜心研究，提出切实可行的改进方案，当然我们反思并不是全反思错误的，还要总结成功的经验。不会反思的教师只能停留在一个新手型的水准上。在教学中我不断的尝试应用教学反思，体会到了进行教学反思的好处，使自己的教学水平得到了真正的提高。那么应该如何做好教学反思呢？我主要是从以下几个方面入手的。

　　一、发现问题

　　发现问题是做好教学反思的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性。调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。

　　现在借用一句俗语来描述自己教学的感受，有句话叫“牛不喝水强按头”，“牛”与“水”关系非常明显了。牛不喝水就是不喝水，强按会产生两败俱伤的后果，这就像教师的“教”与学生的“学”，教师的作用在于，想办法把水弄得有味道些，诱导他的欲望，另外，按正常牛来说，总有渴的时候，老师洞察其何时渴，在该喝水时就给水。

　　课堂教学中最常见的问题，主要就是教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异。例如，“先天性行为和学习行为”一节的教学，有的学生一节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要2课时甚至3课时，出现这种现象的原因就是教师没有把“水”弄的更有味道，不能诱导他们的欲望，另外就是没有发现学生什么时候渴，没能及时的把“水”给学生。这就要求教师在教学过程中仔细观察，课后认真反思，细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸多方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。

　　总之，只有对每一位学生进行潜心观察，对自己教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。

　　二、尝试改进

　　“失败是成功之母”，发现了问题之处就要改进，改进的过程就是不断提高积累的过程。尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。

　　还是以“先天性行为和学习行为”这一节的教学为例，有些学生不能够区分哪些是先性行和学习行为，要发现教学过程中的问题所在，还要与学生进行沟通，因为学生未能掌握知识点的成因可能不同，有的学生可能基础知识差，有的可能理解能力差，有的可能根本就没有认真听讲，通过与学生进行谈心式的方式进行了解，掌握问题出现的根本原因，这样才能有效的进行改进。通过了解对这堂课做了如下改进：在课堂上应当充分调动学生积极性，多联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，培养学生创新思维，提高学生团结协作的能力。

　　三、再次反思

　　再次反思是尝试改进的延续，只有再次进行反思才能发现存在的问题是否已经较好的解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。

　　四、记录反思

　　记录好教学反思有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。教学反思要记录的内容很多，我主要从以下几个方面入手：

　　1、记自己教学问题

　　2、记学生问题

　　3、记改进的方法措施

　　4、记再次反思时的问题及补救措施

　　5、记成功的经验

　　6、记自己的心得

　　实践证明，教学反思这一环节在教学中是必不可少的，它使教师的教学工作不再是简单的重复，而是不断的深化和提高，使教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中不断的创新和发展，使我们的业务水平不断的提高，能够担挡的起新课标执行者的重任。

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